Статья
DOI:
Полный текст:
В статье рассматриваются аспекты «нового чтения», разработанные В. Г. Маранцманом и представителями его научной школы. В методике преподавания литературы традиционным является путь школьного чтения, повторяющий закономерности литературоведческого анализа и не принимающий во внимание специфику чтения школьниками, читательскую субъективность, способность отождествлять себя с героями произведений. Эти характерные черты коммуникации читателя с текстом произведения являются положительной силой, если реализуется в формах читательского сотворчества, читательского диалога с героями и автором, эпохой, ушедшей и современной, другими видами искусства. Автор полагает, что путь «вслед за литературоведением» на уроках литературы непродуктивен, поскольку он не принимает во внимание специфику чтения как особого вида коммуникации. Рассматривая закономерности теории и практики «нового чтения» на уроках литературы, автор статьи приходит к выводу, что «новое чтение» является современной альтернативой традиционному следованию адаптированным приемам и методам литературоведения в школьном изучении литературных произведений.
Асмус В. Чтение как труд и творчество // Вопросы литературы. 1961. № 2. C. 36–46.
Вейдле В. Критические заметки об истолковании стихотворений, по преимуществу касающиеся трудов Р. О. Якобсона, Ю. М. Лотмана и К. Ф. Тарановского // Вопросы литературы. 1991. Вып. I. С. 294.
Гинзбург Л. Записные книжки. Воспоминания. Эссе. URL: (дата обращения: 17.06.2024)
Гуковский Г. А. Изучение литературного произведения в школе: Методологические очерки о методике. Тула: Автограф, 2010. 224 с.
Западное литературоведение XX века: Энциклопедия. Москва: Intrada, 2004. 560 с.
Иглтон Терри. Теория литературы: введение. Москва: Территория будущего, 2012. 295 с.
Изер В. Процесс чтения: феноменологический подход // Современная литературная теория. Антология / составитель И. В. Кабанова. Москва: Наука, 2004. С. 201–224.
Ланин Б. А., Артюхова И. С., Шамчикова В. М. Методика преподавания литературы во второй половине XX века. URL: (дата обращения: 10.06.2024).
Маранцман В. Г. Анализ литературного произведения в соотношении с читательским восприятием школьников: автореф. дис. … д-ра пед. наук. Ленинград, 1975. 39 с.
Маранцман В.Г. Труд читателя: От восприятия литературного произведения к анализу. Москва: Просвещение, 1986. 127 с.
Методика преподавания литературы: в 2 ч. / под редакцией О. Ю. Богдановой и В. Г. Маранцмана. Москва: Просвещение, 1994.
Не «мумифицировать» классиков. Профессор СПБГУ Игорь Сухих о литературе в школе. URL: (дата обращения: 14.06.2024).
Программа литературного образования. 5–9 классы / под редакцией В. Г. Маранцмана. Москва: Просвещение, 2008. 214 с.
Программа литературного образования. 10–11 классы / под редакцией В. Г. Маранцмана. Москва: Просвещение, 2008. 174 с.
Сартр Ж.-П. Что такое литература? URL: (дата обращения: 10.06.2024).
Целикова Е. И. Эволюция анализа литературного произведения в школе. История и современность: автореф. дис. … д-ра пед. наук. Санкт-Петербург, 2001. 45 с.
Целикова Е. И., Ядровская Е. Р. Вопросы методики преподавания литературы и новая актуальность» // Мир русского слова. 2021. № 4. С. 73–80.
Вейдле В. Критические заметки об истолковании стихотворений, по преимуществу касающиеся трудов Р. О. Якобсона, Ю. М. Лотмана и К. Ф. Тарановского // Вопросы литературы. 1991. Вып. I. С. 294.
Гинзбург Л. Записные книжки. Воспоминания. Эссе. URL: (дата обращения: 17.06.2024)
Гуковский Г. А. Изучение литературного произведения в школе: Методологические очерки о методике. Тула: Автограф, 2010. 224 с.
Западное литературоведение XX века: Энциклопедия. Москва: Intrada, 2004. 560 с.
Иглтон Терри. Теория литературы: введение. Москва: Территория будущего, 2012. 295 с.
Изер В. Процесс чтения: феноменологический подход // Современная литературная теория. Антология / составитель И. В. Кабанова. Москва: Наука, 2004. С. 201–224.
Ланин Б. А., Артюхова И. С., Шамчикова В. М. Методика преподавания литературы во второй половине XX века. URL: (дата обращения: 10.06.2024).
Маранцман В. Г. Анализ литературного произведения в соотношении с читательским восприятием школьников: автореф. дис. … д-ра пед. наук. Ленинград, 1975. 39 с.
Маранцман В.Г. Труд читателя: От восприятия литературного произведения к анализу. Москва: Просвещение, 1986. 127 с.
Методика преподавания литературы: в 2 ч. / под редакцией О. Ю. Богдановой и В. Г. Маранцмана. Москва: Просвещение, 1994.
Не «мумифицировать» классиков. Профессор СПБГУ Игорь Сухих о литературе в школе. URL: (дата обращения: 14.06.2024).
Программа литературного образования. 5–9 классы / под редакцией В. Г. Маранцмана. Москва: Просвещение, 2008. 214 с.
Программа литературного образования. 10–11 классы / под редакцией В. Г. Маранцмана. Москва: Просвещение, 2008. 174 с.
Сартр Ж.-П. Что такое литература? URL: (дата обращения: 10.06.2024).
Целикова Е. И. Эволюция анализа литературного произведения в школе. История и современность: автореф. дис. … д-ра пед. наук. Санкт-Петербург, 2001. 45 с.
Целикова Е. И., Ядровская Е. Р. Вопросы методики преподавания литературы и новая актуальность» // Мир русского слова. 2021. № 4. С. 73–80.
Ключевые слова:
чтение, чтение «для себя», чтение литературоведческое, «новое чтение», читательская субъективность, способ анализа, диалог, идентификация, интерпретация
Для цитирования:
Целикова Е. И. Теория и практика «нового чтения» в школьном литературном образовании // Пространство педагогических исследований. 2024. Т. 1, № 3 (3). С. 28–43. https://doi.org/10.23859/3034-1760.2024.37.95.002
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.