Коэволюция компонентов методической системы обучения в аспекте парадигмы цифровой

Статья посвящена вопросам коэволюции компонентов методической системы обучения в системе высшего образования, обусловленной изменениями, происходящими в обществе, науке, образовании под влиянием развития научно-технического прогресса и технологий. Цель работы - рассмотреть, как происходила трансформация системы высшего образования в условиях стремительно развивающихся цифровых технологий.
В ходе исследования сформулированы принципы информационного ускорения и техно-гуманитарного баланса адекватно современному состоянию общества, образования и развитию научно-технического прогресса. Проанализированы подходы к организации образовательного процесса с целью его совершенствования, указаны представители данных направлений. Выявлена адаптивная изменчивость и коэволюция компонентов методической системы обучения в системе высшего образования. Приведена иерархия целей подготовки будущих специалистов в соответствии с целями и задачами цифровой трансформации науки и высшего образования на современном этапе развития технологий. Рассмотрено влияние цифровых технологий на деятельность человека, результатом которого является трансформация мира ценностей, социальных и культурных идеалов, традиций и норм. Автором отмечается, что цифровая трансформация и четвертая промышленная революция ставят перед системой высшего образования совершенно новые качественные задачи. Это не только образовательные результаты, но и постоянное воспитание на протяжении всей жизни. Указанное решение вызвано новыми запросами общества, претерпевшего изменения в ходе цифровой трансформации. Обосновано использование принципа информационного ускорения при разработке содержания образовательных программ высшего образования, независимо от направления подготовки. Описаны методы обучения на основе системно-деятельностного подхода и принципа техно-гуманитарного баланса. Показано значительное влияние средств обучения на компоненты методической системы во взаимосвязи с развитием аппаратно-программного обеспечения и цифрового инструментария. Выделены преимущества при выборе организационных форм обучения в цифровой среде в системе высшего образования. Описаны как положительные направления, так и некоторые угрозы использования технологии искусственного интеллекта как средства обучения в системе высшего образования.
Сформулированы выводы о том, что в современной сложившейся системе высшего образования средства обучения оказывают значительное влияние на компоненты методической системы в целом. В качестве сложностей отмечается процесс внедрения искусственного интеллекта и других новых технологий. Прогнозируется, что образовательное пространство будущего будет сильно трансформировано, и важно при выстраивании нового процесса обучения не забывать о системе воспитания человека.

Герова Н. В. Теоретические и методические основания непрерывной информационной подготовки студентов гуманитарных профилей по направлению педагогического образования. Рязань: Концепция, 2017. 160 с.
Гетманов И. П. Принципы коэволюции: автореф. дис.... д-ра филос. наук. Ростов-на-Дону: [б. и.], 2005. 52 с.
Информатизация образования: толковый словарь понятийного аппарата / составители И. В. Роберт, В. А. Касторнова. Москва: АЭО, 2023. 182 с.
Моисеев Н. Н. Коэволюция природы и общества. Пути ноосферогенеза. Экология и жизнь, 1997, № 2. URL: http://www.ecolife.ru/iornal/echo/1997-2-1.shtml (дата обращения: 12.12.2024).
Моисеев Н. Н. Новая цивилизация начинается с образовательных программ. Моисеев Н.Н. Заслон средневековью. Москва: Тайдекс Ко, 2003. 312 с.
Распоряжение Правительства РФ от 21 декабря 2021 г. № 3759-р «Об утверждении стратегического направления в области цифровой трансформации науки и высшего образования».
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 28.02.2025) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.03.2025).